在教育数字化转型背景下，AISRPC智慧教学理念（人工智能AI、学科教学Subject-teaching、阅读Reading、实践Practice深度融合）为小学数学教学提供了“技术赋能+知识延伸+能力落地”的一体化方案。其核心是通过AI实现“教得准”，通过阅读实现“学得广”，通过实践实现“用得活”，三者与学科教学深度融合，全方位培养学生数学素养。以下结合具体教学内容与资源优化，阐述实施路径。
一、AI赋能学科教学：打造“精准-个性-实时”的智慧课堂
AI需紧扣小学数学核心知识点，从学情诊断到辅导反馈，全程与教学内容深度绑定，避免技术与教学脱节。
（一）精准学情分析：聚焦知识点的“数据画像”
1.数据多源采集：充分利用现代教育技术手段，借助各类智能教学平台，如依托“智慧课堂”“一起作业”等平台，采集与知识点强关联的数据。例如教学“两位数乘一位数”时，采集学生“口算正确率（如23×3）”、“竖式计算错误类型（如进位遗漏、数位对齐错误）”、“课堂上‘算理推导’环节的互动次数”、教学“长方体和正方体的表面积”时，采集“公式应用错误率”“实物展开图拼接的耗时与正确率”等。
2.AI深度分析与画像应用：运用大数据分析技术与人工智能算法，对收集到的海量数据进行深度挖掘，再通过算法生成“知识点掌握图谱”。如发现学生A在“两位数乘一位数”的“进位算理”上错误率达40%，学生B在“长方体表面积”的“无盖鱼缸表面积计算”中普遍失分——这些结论直接作为个性化教学的依据，确保AI分析服务于具体知识点教学。
（二）个性化学习路径：对标知识点的“分层推送”
1.分层定制策略：依据学情分析结果，为不同层次的学生量身定制个性化学习路径。如针对“三位数除以一位数”教学，基础薄弱生（如“首位不够除”算理不清者）：推送AI生成的“分步动画（如512÷4的首位5÷4过程）+ 基础算理练习（从306÷3到428÷4进阶）”；学有余力生（如基础计算熟练者）：推送“AI情景题（如‘超市运货，3次运456千克，每次运多少’）+ 估算与精算对比训练”，让路径贴合知识点难易梯度。
2.动态调整机制：学生的学习状态是动态变化的，因此个性化学习路径也需实时调整。若学生在“小数的初步认识”中，“单位换算（如1.5元=（ ）角）”正确率达95%，AI自动升级任务为“小数比较（如比较商品价格高低）”；若“小数加减法竖式计算”错误率超30%，立即推送“AI错题重讲视频（聚焦小数点对齐问题）+ 专项练习”，实时响应知识点掌握情况。
（三）智能辅导与教师协同：围绕知识点的“实时干预”
1.AI工具精准辅导：使用“作业帮”“小猿搜题”等工具时，针对“三角形内角和”题目，AI除给出“剪拼法验证”步骤外，同步推送“AI互动实验（虚拟拼接不同三角形内角）+ 变式题（如钝角三角形内角和是否180°）”，确保辅导围绕知识点的深度理解。
2.教师针对性干预：教师借助教学管理系统，实时监控每个学生的学习进度与存在的问题。若AI显示班级50%学生在“复式统计表”中“数据对应错误”，教师立即在课堂中补充“AI生成的班级考勤复式统计表案例”，带领学生逐行逐列分析数据关联；若个别学生用“方程思想”解“鸡兔同笼”（超前知识点），教师通过AI平台一对一指导，将其思路转化为班级拓展内容。
二、阅读延伸学科教学：选用“知识点适配”的数学读物
阅读资源需与教学进度、知识点精准匹配，让阅读成为数学知识的“具象化解读工具”。
（一）分学段推荐适配读物
•低年级（1-2年级）：学习“100以内加减法”时，推荐《数学帮帮忙·买东西算账啦》，通过“小熊买文具计算总价”的故事，具象化“加减混合运算”；学习“图形的认识”时，推荐《形状捉迷藏》，让学生在找图形的过程中巩固“圆形、正方形、三角形”特征。
•中年级（3-4年级）：学习“平均数”时，推荐《阿丘的平均数》，通过“班级跳绳比赛算平均成绩”的情节，理解平均数的意义；学习“年月日”时，推荐《时间简史（少儿版）·历法的故事》，了解“闰年”“大月小月”的由来，补充课本知识。
•高年级（5-6年级）：学习“百分数”时，推荐《百分数真有用》，通过“商场折扣计算”“种子发芽率”等案例，掌握百分数的实际应用；学习“圆柱与圆锥”时，推荐《几何王国的秘密·圆柱的故事》，用“罐头盒制作”的故事理解圆柱表面积与体积公式。
（二）阅读与教学的“三阶融合”
1.课前阅读：带着问题读。教学“比例”前，布置阅读《比例的魔法》，要求学生记录“书中‘地图比例尺’与课本‘比例的意义’的联系”；课堂导入时，以“为什么地图能缩小表示实际距离”引发讨论，自然引入知识点。
2.课中阅读：结合知识析。讲解“可能性”时，引入《可能性的游戏》片段，对比“书中‘掷骰子猜点数’的可能性”与课本“‘一定、可能、不可能’的表述”，用阅读场景理解抽象概念。
3.课后阅读：联系实践用。学习“扇形统计图”后，推荐《数据会说话·扇形图的秘密》，要求学生用书中方法“分析班级同学兴趣爱好数据，绘制扇形统计图并解读”，将阅读转化为实践能力。
三、实践深化学科教学：设计“知识点落地”的实践活动
实践活动需紧扣知识点，让学生在“动手做”中巩固知识、创新方法，实现“学用结合”。
（一）分类型设计实践项目
1.生活应用类：学习“长方体体积”后，开展“包装礼盒”实践——提供长方体礼盒、彩纸，要求学生用课本“体积公式”计算礼盒容积，再用“表面积公式”估算所需彩纸（考虑重叠部分），最后动手包装，验证计算结果，将体积与表面积知识融入生活场景。
2.探究创新类：教学“圆的周长”后，组织“测量圆形物品周长”探究——提供课本中的“绕绳法”“滚动法”，引导学生用AI工具（如手机测距APP）辅助测量，尝试“用直径倍数关系推导圆周率”，对比自己的推导结果与课本π值，培养探究能力。
（二）实践活动的“创新引导与评价”
1.创新引导：紧扣知识点发散。在“制作数学模型”活动中，要求围绕“圆柱与圆锥”设计——引导学生用彩色卡纸制作“可拆分圆柱（展示底面、侧面）”，用橡皮泥制作“等底等高圆柱与圆锥（验证体积关系）”，鼓励用不同材料呈现知识点，避免创新脱离教学核心。
2.多元评价：对标知识点与能力。评价维度包括“知识应用（如‘包装礼盒’中体积计算的准确性）”、“创新表现（如‘测量周长’中是否用新方法）”、“团队协作（如小组内是否分工完成‘模型设计-制作-讲解’）”。对优秀者颁发“创新小能手”、“最佳团队奖”等荣誉称号，并展示其“圆柱模型”、“周长测量方案”，让评价聚焦教学目标达成。
基于AISRPC智慧教学理念的小学数学教学路径，通过AI、阅读、实践与小学数学知识点的“强绑定”，实现了“理念指导实践、实践反哺教学”的闭环，让智慧教学真正服务于学生数学素养的提升。
【作者：陈建淼 温州市民办教育协会AI专委会主任 温州瑾瑜教育集团总裁】
【作者：吕辉辉 温州外国语小学数学教师 市级学科骨干教师 县级教坛新秀】
